| dynamisk organisering | strukturel | relationer | visioner | undersøgelsesfase | bilateral | |||||||
| pædagogiske frontløbere | asymmetrisk social arv | aktivt valg | anerkendende tilgang | brugerdrevet innovation | omstillingsparat | |||||||
| potentiale | kreativt potentiale | nomotetisk | divergerende stadier | udviklende praksisfællesskab | initiativ | |||||||
| milepæle | strukturanalyse | koordinere | kontekstualisering | værdigrundlag | formidling | |||||||
| sindstilstand | få forståelse for | italesætte | synergi | referenceramme | forandringsagent | |||||||
| milepæle | facilitere | meningsrum | kerneværdier | latente handlingsmønstre | "tacit knowledge" | |||||||
| læringsstile | human acceptskabelse | ildsjæle | strukturel | stimulere | gruppedynamik | |||||||
| tematisere | rummelighed | metarefleksiv | virtualisering | innovativ | workshop | |||||||
| Hermeneutisk tilgang | feedback | kompetenceafklaring | kreativ agent | hermeneutisk | for-forståelse | |||||||
| initiativ | koordinere | inspiration | forventningsafstemning | forandringsagent | delelementer | |||||||
| læringscoaches | horisont | pædagogiske frontløbere | appreciative inquiry | forandringsagent | inklusionsevne | |||||||
| kompatible | visioner | værdier | meningsrum | italesætte | hermeneutisk | |||||||
| kerneværdier | forståelse | infrastruktur | tværfaglige teams | udviklende praksisfællesskab | visualisering | |||||||
| analyse af læringsmiljøer | klare indikatorer | virtualisering | for-forståelse | konceptudvikling | gruppeproces | |||||||
| reorganisering | omstillingsparat | milepæle | nøglepersoner | holistisk | kreativt potentiale | |||||||
| forandringsagent | infrastruktur | social kapital | sindstilstand | "tacit knowledge" | få forståelse for | |||||||
| milepæle | reorganisering | inklusion | ildsjæle | værdigrundlag | undersøgelsesfase | |||||||
| kompetenceafklaring | human acceptskabelse | summativ evaluering | perspektiv | workshop | delelementer | |||||||
| netværk | synergi | potentiale | referenceramme | gruppedynamik | kompatible | |||||||
| netværke | læringscoaches | strukturanalyse | idiografisk | hermeneutisk | kriterier | |||||||
| kriterier | hermeneutisk | social innovation | kontekstualisering | appreciative inquiry | inklusion | |||||||
| virtuel leder | referenceramme | synliggørelse | metarefleksiv | netværke | visioner | |||||||
| organisatoriske | divergerende stadier | anerkendende ledelse | bløde værdier | udviklende praksisfællesskab | kommunikativ | |||||||
| synergieffekter | forventningsafstemning | formidling | strukturanalyse | kompatible | klare indikatorer | |||||||
| feedback | læringscoaches | kompetenceafklaring | social kapital | eklektisk | evaluering | |||||||
| innovative processer | appreciative inquiry | kompatible | referenceramme | latente handlingsmønstre | koordinere | |||||||
| kriterier | læringscoaches | social innovation | omstillingsparat | summativ evaluering | værdigrundlag | |||||||
| anerkendende ledelse | ressourcestærke | idegenerering | facilitere | bilateral | rummelighed | |||||||
| kontekst | scenarie | analyse af læringsmiljøer | virtuel leder | kreativ agent | visualisering | |||||||
| få forståelse for | forventningsafstemning | nøglepersoner | konceptudvikling | gruppedynamik | meningsrum | |||||||